內(nèi)分泌科三病房，科室現(xiàn)有額定床位41張，有醫(yī)生7名：主任醫(yī)師2名、副主任醫(yī)師1名，主治醫(yī)師4名；護(hù)士10名：主管護(hù)師6名、護(hù)師4名。5名醫(yī)生獲博士學(xué)位，2名獲碩士學(xué)位。博士研究生導(dǎo)師1名，碩士研究生導(dǎo)師2名。內(nèi)分泌科三病房在科主任喬虹教授和病房主任高萍教授的帶領(lǐng)下，重視學(xué)科建設(shè)，積極培養(yǎng)后備力量，注重梯隊(duì)建設(shè)，已初步形成結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較高、后備力量雄厚的隊(duì)伍。

我病區(qū)高度重視人才培養(yǎng)，在人員緊張情況下，鼓勵(lì)青年醫(yī)師報(bào)考博士研究生；定期選派醫(yī)生到國外學(xué)習(xí)，國內(nèi)進(jìn)修，與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)。其中姚月醫(yī)生現(xiàn)在香港大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

注重住院醫(yī)師及青年教師培養(yǎng)，嚴(yán)格執(zhí)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和青年教師崗前培養(yǎng)規(guī)則，定期輪科、定期考核，均順利通過考核獲得資格；并有多人次在院級青年教師教學(xué)技能大賽中獲得嘉獎(jiǎng)。

科室不斷加大管理力度，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)服務(wù)新模式；嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度，并認(rèn)真記錄交班本；堅(jiān)持疑難、危重患者討論或?qū)ｎ}講座，定期開展內(nèi)分泌罕見病學(xué)習(xí)；加強(qiáng)病案管理；努力發(fā)展?？铺厣悄虿〖捌洳l(fā)癥、甲狀腺病等常見病外，還對兒童糖尿病、下丘腦-垂體疾病、腎上腺病、性腺疾病、妊娠期內(nèi)分泌疾病、繼發(fā)性高血壓、各種低鉀血等疾病的診治有所側(cè)重。提高服務(wù)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)0投訴。加強(qiáng)對省市醫(yī)保的管理，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)醫(yī)保制度，不帶藥、壓縮檢查及治療費(fèi)用，杜絕推諉患者及過度醫(yī)療?？苾?nèi)還實(shí)行了醫(yī)保費(fèi)用提示警告制度及超額罰款制度，定期開展自查自糾工作。此外，實(shí)現(xiàn)住院床位透明化，及時(shí)更新床位數(shù)，“住院不求人”，實(shí)行電子入院單，杜絕“留床”，采用預(yù)約制，節(jié)約患者時(shí)間。

高等醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適合于國家未來發(fā)展的醫(yī)學(xué)生的重任，我們重視研究生培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，不斷加強(qiáng)研究生的德育工作，用行動(dòng)影響學(xué)生心靈，在潛移默化中提高育人質(zhì)量。我們關(guān)心研究生的生活情況，幫助研究生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力，對學(xué)生給予無微不至的關(guān)心與無私的幫助。同時(shí)，我們重視研究生的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，每輪實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行理論及實(shí)踐操作技能的考核；以導(dǎo)師為中心，定時(shí)進(jìn)行疑難病例分析；組織研究生參與危重患者的搶救工作，參與書寫危重患者搶救記錄；定期開展外語文獻(xiàn)抄讀及一次病例分析討論。重視研究生科研能力的培養(yǎng)，所有畢業(yè)生均能提前發(fā)表核心期刊論文，達(dá)到學(xué)校的畢業(yè)要求。專業(yè)學(xué)位研究生均順利完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作。每年我科畢業(yè)研究生均已分配到省內(nèi)外知名醫(yī)院工作，畢業(yè)生質(zhì)量高，受到用人單位的一致好評。我們通過提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和精益求精的醫(yī)療技術(shù)，在醫(yī)務(wù)工作中盡職盡責(zé)，成為讓人滿意的醫(yī)務(wù)工作者。

在住培工作方面，嚴(yán)格按照住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)細(xì)則對住院醫(yī)師進(jìn)行培養(yǎng)，定期輪轉(zhuǎn)、考核，并使用“360評價(jià)”體系對學(xué)生進(jìn)行多角度測評，考核注重學(xué)員的崗位勝任能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、人際溝通、人文素養(yǎng)，將理論、技能和人文等考核有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)員“醫(yī)、教、研”三位一體的綜合思維能力。同時(shí)，我們不斷提高帶教老師的職業(yè)素養(yǎng)，定期組織帶教老師參與培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量，每周開展小講課、主任醫(yī)師查房、疑難病例討論、外文文獻(xiàn)抄讀、實(shí)踐技能操作演練等多種形式的培訓(xùn)，理論結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)員臨床思維的培養(yǎng)，重視醫(yī)患溝通，通過從住陪學(xué)員反饋的意見，我住陪基地得到了學(xué)員們的廣泛好評。